压力源作用于机体后是否产生压力，取决于2个过程：认知评价，应对。

认知评价：初级评价，次级评价，重新评价。

应对方式：采取积极行动，回避，任其自然，寻求信息和帮助，应用心理防机制。

席尔的压力与适应学说，拉扎类斯的压力与应对理论，霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说。

有关压力的学说属于压力反应，一般适应综合征，局部适应综合征。

压力与适应：压力的概念，有关压力的学说，压力下人体的反应及适应，压力与疾病及护理。

1、以病人为中心的护理特点是：护理重点为协助医生治疗疾病

以健康为中心的护理特点是：服务场所从医院扩展到了社区、家庭及各种机构

以疾病为中心的护理特点是：应用护理程序对服务对象实施整体护理

2,美国学者怀森对护理学的定义为：护理学是一门研究专业性关怀的科学

我国护理专家林菊英对护理学的定义为：护理学是一门新兴的独立科学，其理论逐渐形成体系，有其独立的学说及理论，有　明确的为人民服务思想。

美国护士会对护理学的定义为：护理学是研究如何判断和处理人类对已经存在或潜在健康问题反应的科学

我国学者周培源对护理学的定义为：护理学是一门独立科学，与医疗关系密切，相辅相成，相得益彰。

国际护士会对护理学的定义为：护理学是研究帮助健康人或患病的人保持或恢复健康，预防疾病或者平静死亡的科学。

TO:

压力与适应属于压力的概念及意义，有关压力的学说，压力下人体的反应及适应，压力与疾病护理。

压力的概念

压力，又择应激，紧张，来自于丁文

压力是个体作用于自身的内外环境刺激作出认知评价后引起的一系列身心反应的过程。

压力的动态过程包含三个反应环节：刺激，认知评价，反应

刺激：自变量，研究引起压力反应的刺激物的特点，以控制压力。

认知评价：插入变量，研究刺激与反应的心里中介因素。

反应：因变量，研究人体在压力下的身心反应。

压力的意义属于积极意义，消极意义。

生命过程发展分8个阶段

每一个阶段都有一个发展的“危机”任务要解决

婴儿期，幼儿期，学龄前期，学龄期，青春期，青年期，中年期，老年期。

人格结构属于本我，自我，超我。

性心理发展阶段学说：，口欲期，肛欲期，性器期，潜伏期，两性期。

相关发展理论及其在护理中的应用

弗洛伊德的性心理发展理论，艾瑞克森的心里社会发展理论，皮亚杰的认知发展理论，科尔伯格的道德发展理论。

理论的主要内容:意识的层次，人格结构，性心理发展阶段学术。

意识的层次属于潜意识，前意识，意识。

成长与发展的影响因素：遗传因素，

成长与发展的概述

相关发展理论及在护理中的应用

成长与发展的相关概念：成长，发展，发展任务

成长：又称生长，指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官，系统的体积和形态改变。

帮助病人适应医院文化环境的护理措施

帮助病人尽快熟悉医院环境，尽量少用医学术语，建立良好的护患关系，理解病人的求医行为，尊重病人的风俗习惯，重视病人的心里体验和感受

文化对健康及疾病影响：

文化背景影响疾病的临床表现(C型性格）

文化背影响病人对疾病的反应（不同性别反应）

文化背景影响就医方式

文化影响对待死亡的态度

文化背影响疾病发生原因

文化休克的过程

1.个人因素（1)个人的健康状况(2)年龄

2.以往应对生活改变的经历

3.文化间的差异程度

文化休克的过程：蜜月期，沮丧期，调整期，适应期。

文化休克的表现：恐惧，焦虑，绝望，沮丧。

文化休克的概念：沟通交流，日常生活活动活动差异，孤独，风俗习惯，态度和信仰。

文化休克，文化震撼或文化震惊：

指生活在莫一种文化环境中的人初次进入另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的社会文化模式所产生的思想混乱与心理上的精神张综合征。

文化的分类：

根据国家和民族划分，根据地理区域划分，根据历史特性划分，根据时间划分，根据具体对象特征划分，根据宗教划分，根据行为方式划分，根据文化现象特点划分。

文化的特征：

超自然性和超个人性，地域性与超地域性，时代性与超时代性，象征性及传递性，继承性及变异性，